CULTURA AMBIENTAL EM ESCOLAS: FERRAMENTAS PARA APLICAÇÃO DE CONCEITOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

A educação ambiental pode ser entendida com toda ação educativa que contribui para a formação de cidadãos conscientes da preservação do meio ambiente e aptos a tomar decisões coletivas sobre questões ambientais necessárias para o desenvolvimento de uma sociedade sustentável. Dessa forma, sua aplicação não se restringe ao universo escolar, mas deve permear este para facilitar o entendimento dessas questões e suas aplicações no dia a dia.

Em 1961 o presidente Jânio Quadros aprova projeto e o envia á câmara dos Deputados, declarando o pau-brasil a árvore-símbolo nacional, e o ipê a flor-simbolo nacional.
Em 1962 Raquel Carson jornalista lança o livro Silent Spring ( primavera silenciosa) que viria a se tornar um classico na História do moviento ambientalista.

Este filme traz mensagem sobre o preconceito que degrada o meio ambiente social e provoca a divisão de classes.

Este é um filme especial sobre humanidade educação e amor alem de respeito e determinação.

A Educação Ambiental tem como principais características ser um processo:
Dinâmico integrativo - é um processo permanente no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem o conhecimento, os valores, as habilidades, as experiências e a determinação que os tornam aptos a agir, individual e coletivamente e resolver os problemas ambientais.
- Transformador - possibilita a aquisição de conhecimentos e habilidades capazes de induzir mudanças de atitudes. Objetiva a construção de uma nova visão das relações do ser humano com o seu meio e a adoção de novas posturas individuais e coletivas em relação ao meio ambiente. A consolidação de novos valores, conhecimentos, competências, habilidades e atitudes refletirá na implantação de
uma nova ordem ambientalmente sustentável.
- Participativo - atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos processos coletivos.
- Abrangente - extrapola as atividades internas da escola tradicional, deve ser oferecida continuamente em todas as fases do ensino formal, envolvendo a família e toda a coletividade. A eficácia virá na medida em que sua abrangência atingir a totalidade dos grupos sociais.
- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos: natural, tecnológico, social, econômico, político, histórico, cultural, moral, ético e estético. Deve atuar com visão ampla de alcance local, regional e global

Síntese do histórico da Educação Ambiental no mundo no Século XIX

1869 - Ernst Haeckel propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das relações entre as espécies e seu ambiente.

1872 -  Criação do primeiro parque nacional do mundo “Yellowstone”, USA

SÉCULO XX

1947 -  Funda-se na Suíça a UICN- União Internacional para a Conservação da Natureza

1952  - Acidente de poluição do ar em Londres provoca a morte de 1600 pessoas

1962 -  Publicação da “Primavera Silenciosa” por Rachel Carlson

1965 - Utilização da expressão “Educação Ambiental” (Environmental Education) na “Conferência de Educação” da Universidade de Keele, Grã-Bretanha.

1966  - Pacto Internacional sobre os Direitos Humanos - Assembléia Geral da ONU

1968 - Fundação do Clube de Roma

1972 -  Publicação do Relatório “Os Limites do Crescimento” - Clube de Roma

1972 - Conferência de Estocolmo - Discussão do Desenvolvimento e Ambiente, Conceito de Eco desenvolvimento. Recomendação 96 Educação e Meio Ambiente

1973 -  Registro Mundial de Programas em Educação Ambiental - USA

1974 - Seminário de Educação Ambiental em Jammi, Finlândia – Reconhece a Educação Ambiental como educação integral e permanente.

1975 -  Congresso de Belgrado - Carta de Belgrado estabelece as metas e princípios da Educação Ambiental

1975 -  Programa Internacional de Educação Ambiental - PIEA

1976 - Reunião Sub-regional de EA para o ensino Secundário Chosica, Peru. Questões ambientais na América Latina estão ligadas às necessidades de sobrevivência e aos direitos humanos.

1976  - Congresso de Educação Ambiental em Brasarville, África, reconhece que a pobreza é o maior problema ambiental.

1977  - Conferência de Tbilisi – Geórgia. Estabelece os princípios orientadores da EA e remarca seu caráter interdisciplinar, critico, ético e transformador.

1979 - Encontro Regional de Educação Ambiental para América Latina em

San José, Costa Rica.

1980 - Seminário Regional Europeu sobre EA , para Europa e América do Norte. Assinala a importância do intercâmbio de informações e experiências.

1980 - Seminário Regional sobre EA nos Estados Árabes, Manama, Bahrein. UNESCO - PNUMA.

1980 -  Primeira Conferência Asiática sobre EA Nova Delhi, Índia

1983  - Formação da Comissão Brundtland

1987 -  Divulgação do Relatório da Comissão Brundtland, Nosso Futuro Comum.

1987 - Congresso Internacional da UNESCO - PNUMA sobre Educação e Formação Ambiental em Moscou, URSS. Realiza a avaliação dos avanços desde Tbilisi, reafirma os princípios de Educação Ambiental e assinala a importância e necessidade da pesquisa, e da formação em Educação Ambiental .

1988 -  Declaração de Caracas, Venezuela, sobre Gestão Ambiental na América. Denuncia a necessidade de mudar o modelo de desenvolvimento.

1989 -  Primeiro Seminário sobre materiais para a Educação Ambiental

em Santiago, Chile.

1989 -  Declaração de HAIA, preparatória da RIO 92, aponta a importância

Da cooperação internacional nas questões ambientais.

1990 - Conferência Mundial sobre Ensino para Todos, satisfação das necessidades básicas de aprendizagem, Jomtien, Tailândia. Destaca o conceito

de Analfabetismo Ambiental

1990 -  ONU Declara o ano 1990 como Ano Internacional do Meio Ambiente.

1991  - Reuniões preparatórias da Rio 92.

1992 – Conferência sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, UNCED, Rio/92 – Criação da Agenda 21. Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis.

1992 - FORUM das ONG’s - compromissos da sociedade civil com a Educação Ambiental e o Meio Ambiente.

1992 - Carta Brasileira de Educação Ambiental. Aponta as necessidades de capacitação na área. MEC.

1993 -  Congresso Sul-Americano - continuidade Eco/92 - Argentina

1993 - Conferência dos Direitos Humanos. Viena.

1994 - Conferência Mundial da População. Cairo

1994 - I Congresso Ibero Americano de Educação Ambiental. Guadalajara, México.

1995 - Conferência para o Desenvolvimento Social. Copenhague. Criação de um ambiente econômico político-social-cultural e jurídico que permita o desenvolvimento social.

1995 - Conferência Mundial da Mulher (Pequim, China)

1995 -  I Conferência Mundial do Clima (Berlim, Alemanha

1996 -  Conferência Habitat II (Istambul, Turquia)

1996 - II Conferência Mundial do Clima (Genebra, Suíça)

1997 - II Congresso Ibero-americano de EA . Junho (Guadalajara, México)

1997 - Conferência sobre Educação Ambiental (Nova Delhi, Índia)

1997 - Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade: Educação e Conscientização Pública para a Sustentabilidade, Thessaloniki, Grécia. Rio + 5 Sessão especial da Assembléia Geral da ONU realizada em Nova York

1997-  III Conferencia das Partes (Quioto, Japão) onde foi proposto. O PROTOCOLO DE QUIOTO, acordo para diminuição dos gases efeito estufa.

1999 - Conferência Mundial do Clima (Bonn, Alemanha)

2000 - Conferência Mundial do Clima (Haia, Holanda)

2001 - I FÓRUM SOCIAL MUNDIAL (Porto Alegre, Brasil)

2002  - Rio + 10 (Joanesburgo, África)

2002  - II Fórum Social Mundial ( Porto Alegre, Brasil)

2002 - VIII Conferência Mundial do Clima, adoção da Declaração de Déli sobre Mudanças Climáticas e Desenvolvimento Sustentável (Nova Déli, Índia)

2003 -  III Fórum Social Mundial (Porto Alegre, Brasil) I Conferencia Brasileira de Meio Ambiente

2004 - IV Fórum Social Mundial (Índia)

2004 - V Fórum de Educação Ambiental ( Goiânia, Brasil)

Em 1542 segundo Dias ( 2003) a primeira Carta Régia do Brasil estabelece normas disciplinares para o corte de madeira e determina punições para os abusos que vêm sendo cometidos.